曲靖师范学院

　　专业评估总结报告

　　教务处

　　2017年5月

　　曲靖师范学院本科专业评估总结报告

　　专业建设是高校人才培养的载体，是高校推进教育教育改革，提高教育教学质量的立足点，其建设水平决定着高校人才培养质量和特色。为加强对学校本科专业建设和管理，强化专业内涵建设，提高专业建设水平和人才培养质量。根据《曲靖师范学院学科专业“十三五”专项建设规划》、《曲靖师范学院专业建设实施方案》的相关要求，教务处分别于2016年9月和2017年3月下发了《关于开展本科专业评估的通知》，分两批组织开展了学校本科专业评估工作。现将专业评估情况总结汇报如下：

　　一、基本情况

　　（一）评估专业分布

　　2016年9月第一批评估了8个专业，2017年3月第二批评估6个专业，共评估14个专业，分布在14个学院，除国际学院外（仅有一个新专业，还没有毕业生），所有教学单位都有专业进行评估，此次评估专业既包含毕业生超过三届的老专业，也有毕业生不满三届的新专业，评估专业涉及法学、理学、文学、管理学、艺术学、教育学、工学七大学科门类，学科专业覆盖面广，评估工作比较全面的反映了我校本科专业建设的整体水平。

　　（二）教学单位自评情况

　　大部分教学单位都十分重视此次评估工作，将校内专业评估作为人才培养质量提升的重要抓手，认真组织，安排专人负责，明确责任和分工，按照通知要求开展自评自查工作，按照评估工作进度安排及文件要求，对照《曲靖师范学院本科专业评估标准》指标体系，认真全面组织自评，撰写自评报告，有条不紊地推进评估工作，按时提交自评报告，按学校要求完成自评工作，保证了评估工作的顺利实施。但仍有部分学院的专业评估工作推进较慢，特别是在自评报告撰写的规范性、教学档案规范化整理及支撑材料归类等方面未达到学校专业评估工作的要求。

　　（三）学校专家组评估

　　在各教学单位完成自评工作的基础上，学校组织专家组分两批对14个本科专业进行了评估。专家组到相关学院进行实地评估,通过听取专业自评汇报、现场访谈、查阅审核专业建设相关支撑材料，从专业定位与规划、师资队伍、专业基础条件、教学建设与教学改革、教学管理、教学效果、建设特色等方面，全面详细的了解了各学院专业的建设情况，专家肯定了受评专业建设取得的成绩，同时也指出了专业建设过程中的薄弱环节和专业评估工作中存在的问题，并依据专业建设评估指标体系对所评专业进行评估打分，给出评估结论，圆满完成了此次评估工作。

　　二、专业建设措施及建设成效

　　各教学单位普遍重视专业建设，按照学校“突出重点、优化结构、强化建设、提升水平、发展特色” 的专业建设思路，采取有力措施，不断改善办学条件，完善教学基础设施建设，加强师资队伍建设，不断提高专业建设水平和才培养质量。

　　（一）专业定位与规划              

　　各学院根据社会经济发展对人才的需求，尤其是云南省社会经济发展的需要，在充分调查市场人才需求的基础上，结合学校实际情况，发展对地方社会经济发展具有重要价值和意义，有较为成熟的学科依托和配套资源条件支撑的专业。

　　大部分学院根据专业目标定位及专业办学情况，制定了符合学校实际，切实可行的专业建设规划，在师资队伍、教学条件、课程建设、教学管理、教学质量、社会服务等方面做了具体要求，明确专业建设的分期目标，能够按照规划执行，并在实施过程中不断调整优化。

　　（二）师资队伍建设

　　师资队伍是实现人才培养目标的基本保障,是专业建设的核心，各学院非常重视师资队伍建设,把师资队伍建设作为专业建设的根本保证，不断加强师资队伍的培养与引进力度，通过多种措施优化师资队伍结构，提高教师的教学科研水平和师德风范。通过在岗培训、访学、进修、学历提升等形式，不断提高现有教师的教学科研水平；根据专业教育教学的需要，引进高学历高职称人才，提高学科带头人和专业骨干教师的职称和学历；通过“教学名师”“优秀教师”“优秀教育工作者”的评选等活动，树立教学楷模，加强教师职业道德教育，以促进师德、师风建设；实行导师制，建立老教师对新进教师“传、帮、带”制度，促进新进教师的成长。

　　通过长期建设，所评估专业师资队伍得到很大提升和改善，能够满足本科教学基本需要，教师队伍数量适中，学历、年龄、职称等方面结构相对合理。大部分专业主讲教师符合要求，绝大部分教授、副教授能积极投入教学工作。教师积极进行专业研究与教学改革工作，成果比较丰富，效果好。教师能够严谨教学，从严执教，教师职业道德水平高。

　　（三）专业基础条件建设

　　教学基础设施是保证教学质量，实现教育基本职能和根本任务的重要前提和基本保证，学校高度重视专业教学条件建设，每年投入专项经费，优先保证教学基本条件和教学设施的完善，各专业根据教学科研需要制定实验室建设与改造规划，实验设备规模不断增加，较好的满足了实验教学的需要。各实验室根据学校实验室管理规章制定，结合专业实际，制定了实验人员守则、实验操作程序、实验室开放制度等管理规定，形成了较为完善的实验教学设施管理制度和管理体制，推动实验教学设施的高效利用和有序开放，确保实验教学、学生毕业论文（设计）及课外科技活动的使用。

　　学校为强化本科教学水平，培养适应地方建设需要的应用型人才，加大实践教学设施建设力度，实践教学场地不断扩大，各类实践教学场地总数114个。为满足学生实习、实训的需要，学校还与各企事业单位、政府单位合作共建73个实习实训基地，其中43个师范类基地，30个非师范类基地，可容纳学生总数接近3000名。实习基地设施良好，管理规范，基地建设及实习指导教师能满足本专业学生实习的需要。

　　学校每年投入了大量资金购置了大量纸质图书，并购置了一些网络图书及学术期刊，包括《中国期刊全文数据库》、《中国基础教育资源库》、《PQDD》等72个数据库，并自建设1个“滇东北地方文献”数据库，电子图书1100100册，数字资源总量达16.4971 万GB，基本覆盖了我校的所有学科和专业，能够满足学生培养的需要，也能支持高端科研人员的学术研究。各学院也购买了大量专业类书籍及各类期刊资料，各专业图书资料丰富。学校每年划拨专业建设经费，各学院也能做到专业建设经费专款专用。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

　　（四）、教学建设与改革

　　1.学校人才培养总目标确立了培养“基础扎实”、“综合素质高”、“实践能力强”、“发展潜能大” 的高素质应用型人才的目标定位。各专业根据学校人才培养目标定位，结合自身办学传统和优势，明确具有专业特色的人才培养目标及人才培养规格。课程设置结构分为理论教学和综合性实践教学两个部分，其中理论教学包括通识教育课、学科基础课、专业教育课三个教学平台，综合性实践教学包括入学教育、军事理论教育及军训、社会实践、专业见习、专业实习、课外素质拓展、创新与创业实践、专业技能训练与测试、毕业综合训练等部分。课程设置紧紧围绕培养目标，能够体现知识、能力、素质协调发展，专业核心课程设置体现专业特色；课程设置结构比较合理。                                                                                                                                                                                                                                                  

　　1.在教学内容改革方面，各专业能够根据科学的最新发展，对各门课程特别是基础课程的教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组，使其既能反映该学科领域最基本最核心的知识，又能反映该学科最新的进展和动态，同时又具有符合学生认知发展规律。注重整合和更新教学内容，删除重复、陈旧、纯理论的教学内容，将相关学科和课程的内容进行重组，构建新的课程体系和教学内容。开展精品课程、重点课程、优质课程建设，并将课程建设成果融入课堂教学中，结合教学内容，向学生介绍学术研究的最新成果。以科研促教学，广大教师在长期的科研实践中，专业水平和专业能力得到了较大的提高，许多教师将自己科研成果转化为课程资源、教学内容，将科研成果融入课堂教学，开拓学生的学科视野、启发学生的科学思维。

　　在教学方法与手段改革方面，鼓励教师大胆创新，通过教学方法和手段改革，提高学生学习的主动性和积极性，推动教育教学主体从“以教为主”转换为“以学为主”，实现学生在教育教学工作中的主体地位。各专业着力推进教学方法和手段的现代化，采取多样化、有效的教学手段，充分利用多媒体课件、网络教学平台，教学影像资料等现代教育技术手段开展教学活动，打破枯燥乏味的板书式教学，营造轻松生动的学习环境，让学生更加生动、形象、直观、快捷的学习专业知识，培养学生的个性和创新意识，提高学生的能力；学校自2014年以来开始探索基于MOOCS课程平台的“翻转式”、“混合式”教学改革，课程指导教师引导学生利用MOOCS平台浏览课程视频、完成课程作业，组织学生结合课程内容开展主题发言（演讲）、讨论、辩论及教师答疑等线下教学活动，在推动教师课堂教学模式创新、学生学习方式创新，培养学生自主学习能力等方面起到十分积极的作用。教师通过参与式教学法、启发式教学法、案例教学法、讨论式、情景教学法等教学方法，提高学生学习积极性。专业部分课程采用双语教学。鼓励学生积极参加各种社会实践活动，把课堂所学知识融入到实践中来。各专业积极探索课程考核方式改革，根据课程特点，改变传统的单一笔试形式，进行多种考试形式的探索，比如进行能力测试为主的开卷考试，将学习过程考察与学生能力评价相结合，在评价学习过程知识掌握程度的同时，又考察学生探索研究，创新思维等多方面的能力。

　　教材建设方面，为从教材环节保证本科教学质量，促进教材建设与管理的科学化和规范化，学校制定了《曲靖师范学院教材建设与管理办法》，各专业根据教材管理办法，教材选用层层把关，严格审核，优先选用近三年出版的内容新、质量高、具有较高学术水平的教材，积极选用面向21世纪课程教材、国家规划教材和获省部级以上奖励的优秀教材。经过严格把关，所选用的教材符合教学大纲要求。各学院重视自编教材建设，鼓励教学经验丰富、学术水平高、科研能力强的教师，总结专业课程教学改革及学科专业研究成果，积极参与各类教材及教学指导书的编写，大多数专业都有校级及以上自编教材，其中部分教材被评为云南省优秀教材、精品教材或云南省规划建设教材，另有多部教材被评为出版社或各学科专业规划教材。为了进一步了解学科专业发展的最新学术动态，并为师生的教学、科研活动提供保障，各专业每年都订阅各种学术专业期刊，专业文献资料种类多，能够满足教学科研需要。

　　在实践教学方面，各专业都有比较稳定的实验指导教师及实验室管理人员，结构比较合理，基本能够满足专业实践教学的需要。各专业能够根据“应用型人才”培养目标定位，将实践教学及学生实践能力的培养，放在应用型人才培养的关键位置，严格按照培养目标要求开展入学教育、军训及军事理论教育、社会实践、专业实习（见习）,课外素质拓展，专业技能测试、毕业论文、实验等实践课程，实践教学内容与体系设计合理，符合培养目标要求。各专业根据学校《曲靖师范学院实验教学规范》及《实验教学标准》等有关文件的要求，完成了所有实验课程教学大纲的编制；不断优化和完善实验项目，增加专业基础课和专业核心课中综合性、设计性实验的数量；开出了教学计划设置的全部实验课程，学生利用实验室进行分析问题、解决问题的能力、研究探索能力得到了有效的锻炼和提高。

　　各专业都重视专业实习（实训）及社会实践活动，根据《曲靖师范学院实习管理规定》，制定实习大纲及实习工作方案，对实习地点、实习学生、指导教师、实习要求、成绩评定等进行具体的安排，确保实习实训工作的正常开展。师范专业与曲靖、昆明等多个地州、县（区）的中小学及幼儿园签订协议，建成43个教育实习实训基地，为师范类各专业的教学见习、教育实习等实习实训活动提供了丰富的平台资源。学生从大学二年级开始要利用课余时间进入教育实习基地进行跟师见习，在大学四年级学生要在教育实习实训基地学校进行为期12周的教育实习，在实习学校进行教学见习、试讲、并在指导教师的帮助下，完成一定量的课程教学任务，承担班主任工作，在真实的教学环境中训练教育教学能力。非师范各专业大力加强与校外企事业单位的合作，共同建设校外实习实训教学基地，正式签署共建协议的有30个，未正式签署协议但安排实践教学的友好单位20多个，保证了学生在企事业单位真实的工作及生产环境中进行实习实训，使实习实训融入企业真实的研发及生产活动。各学院一直重视社会实践活动，将社会实践活动作为学生了解和认识社会，培养学生的敬业精神和社会责任感的重要途径。将社会实践活动纳入人才培养体系，在综合性实践教学中专门设置1学分的社会实践模块，要求全体学生在大学一年级至三年级的寒暑假期间，开展社会调查、认知实习、志愿者服务活动等多种形式的社会实践活动，完成社会实践报告撰写等相关工作，另一方面组织学生利用暑期返乡的机会，深入基层开展切合基层需要、内容丰富多样、形式灵活务实的志愿“三下乡”社会实践活动，通过专业实习及实践活动，学生能够将所学知识融入到社会实践中，掌握了较强的实践能力。

　　（五）教学管理

　　学校历来重视教学管理各项规章制度及教学质量标准的建设，制定了包括教师教学行为规范、教学管理规范、教学各环节质量标准及教学建设标准等，涵盖教学工作各个方面的较为完善的质量标准体系。各教学单位根据学校各项教学管理规章制度，结合学院及专业实际，制定各专业培养方案、教学质量标准、教学规范等文件；并具体实施本学院教学检查与督导、教学评价、专业及课程自评、教学质量信息分析与反馈等各项工作。在长期的办学实际过程中，不断修订完善学院的各项管理制度，逐步形成了比较健全的教学管理文件，通过文件的制定，使管理工作有据可依，并能认真执行规章制度，取得较好效果。

　　 在教学运行上，各专业均能按培养方案安排教学活动，课程教学活动严格按照教学大纲执行。教学过程运行有序。注重对教学过程的检查监督，有比较规范的教学工作监督、检查制度，通过学期初、期中、期末教学检查，院系领导听课评课、学生评教，督导组听课，开展“过关课”“示范课”“优质课”等教学质量监控环节对教学计划执行、课堂教学、实践教学、专业及课程建设、学生学习成效等教学工作各环节、各方面进行监控，发现影响教学质量的主要因素和问题，并反馈至有关学院或人员，督促其进行整改。通过有效的监督、检查、评估、指导，促进教学质量管理的逐步规范化，并采取有效措施，督促教师改进教育教学工作，促使教研室加强教学管理，确保人才培养目标的实现。

　　（六）教学效果

　　各学院普遍注重对学生基本理论与基本能力的培养，并取得较好的成绩，毕业率及学位授予率高生。各专业结合学科专业特点，改革传统的教育教学模式，加强对学生创新精神与创新意识的培养，为学生的发展创造平台，鼓励学生在教师的指导下公开发表论文，积极组织学生积极参加教学技能大赛、学科竞赛及各类科技文化活动，在全国各级各类学科竞赛中获奖人数多。如广告学专业，在全国的各类广告大赛中获奖最多，每次参赛获奖在全国高校排名前三分之一段，在全省排名第一。在学生创新实践能力方面，学生独立创业取得较好的成绩，学生在校内外自主创业，已注册成立法人公司10余家，这些公司发展势头良好，已经有了一定的的经济效益。

　　学生毕业论文（设计）选题撰写方面，各学院能够按照学校本科毕业论文管理规范，加强选题指导，严格选题审查。在指导教师的指导下，学生结合自身的研究兴趣与知识水平初步拟定论文题目；学院组织相关教师对学生题目进行审查，确保选题性质、难度符合培养目标的要求。在整个毕业论文撰写过程中，指导教师认真履行工作职责，对学生毕业论文（设计）对学生选题、撰写开题报告，初稿、定稿、答辩等各个环节严格把关，整个过程进行悉心指导，严格执行学校的相关文件规定。毕业设计指导运行规范。学生的毕业论文够结合结合基础教育改革、中小学及幼儿园教育教学工作、区域经济社会发展等领域中的一些重大问题进行毕业综合选题和研究，具有较强的实践意义，学生在毕业毕业论文撰写过程中，开展了社会调查、实验等多种形式的实践活动，使学生实践能力得到了锻炼和提高。

　　各学院注重学生的思想品德和文化素质的综合培养，积极组织学生参加校内外的科技、文化体育活动，结合专业特点，组织各种专业实践活动，如专业演讲、专业创作大赛、专业设计比赛、社团等活动，充分发挥学生专长，为学生展示才华提供了平台。通过大学生暑期社会实践活动，增强学生的社会责任感，培养学生的实践能力和团队合作精神，促进学生全面发展。学生思想品德与文化素质总体情况较好，学生的课外科技、文化及社会实践活动活跃，参与面广，取得了良好的效果，学生体质健康合格率高，部分专业学生体育合格率达到100%。

　　学生就业率高，根据统计，各专业年底就业率普遍达到90%以上，部分专业年底就业率达到100%。学生基本功比较扎实，近三届毕业生就业率高，就业质量较好。我校毕业生走上工作岗位涌现出了不少比较优秀的人才，如政法学院学生牛天箫在2013年被评为云南省“云岭工程名师工作室”组委会成员，2014年获得曲靖市优秀骨干教师政府特殊津贴奖励，2016年被评为罗平县首届教学名师；包蕊2012年遴选考入曲靖市人民检察院后，因工作业绩突出，被评为“优秀公务员”，并被荣记“个人三等功”。环境设计专业学生张亚舰，2012年成立璟尚设计公司总经理，公司年产值约500万，主要从事装修工程项目的设计、施工；2007级艺术设计专业学生龚厚来任万达集团酒店建设公司设计师，全面负责万达集团旗下的所有星级酒店的设计与工程施工；2009级艺术设计专业毕业学生李峰晓任北京教育科技有限公司室内设计在线互联网高级讲师了，主要从事景观、室内等方面的设计教学。我校学生以较强的专业基础和良好的敬业精神，得到用人单位的肯定。社会用人单位对毕业生总体评价较高。

　　（七）特色项目

　　各专业经过长期建设，逐步形成一些特色。

　　例如，电子信息科学与技术专业，注重对学生实践能力和创新精神的培养，该专业与成都华迪信息技术有限公司、红云红河烟草集团、南天电子科技有限公司等建立了长期的实习实训合作关系，为应用型人才培养搭建了平台，自2012年至今，学生获国家级、省级奖项53项，其中全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛赛区二等奖19项，三等奖8；全国数学建模大赛国家二等奖15项，云南赛区一等奖30项，二等奖18，三等奖40项，2013年全国大学生电子设计竞赛国家二等奖2项，云南赛区特等奖1项，一等奖1项，二等奖1，三等奖1项，特别是智能汽车大赛到达了省内领先水平；

　　 广告学专业构建了“地方文化筹划创意”为核心的人才培养模式探索改革，在实践教学过程中，创造了“项目模拟”实践教学方式，将理论与实践相结合、教学与市场相结合、学生与社会相结合。以“广告创意设计制作室”为平台和依托，广泛与社会相关广告企业和部门进行交流，为学生提供实践和创作的机会，提高社会效应。学生在全国的各类广告大赛中获奖最多，每次参赛获奖在全国高校排名前三分之一段，在全省排名第一。

　　地理科学专业建设过程中，遵循“复合型人才”=“基础人才”+“应用人才”+“研究人才”的人才培养模式思路，建立模块化的课程体系特色，教师科研成果比较显著，主持国家自然科学基金项目1项，国家重大项目12项，有国家级大学生创新创业计划项目，办学特色和优势明显；

　　学前教育专业以社会需求为导向，把学历教育与职业资格教育相结合，以教育能力发展为本位，既注重教育学学科基础理论知识、学前教育专业理论知识的学习，更强调校内外实践教学的系统化、全程化、标准化、规范化，把课堂教学与日常实训相结合，把单项训练与综合训练相结合，把教师基本技能实训（弹、唱、跳、说、写、讲、画等）与教学能力（教学设计、课件制作、说课、讲课、反思等）培养相结合，把实训过程与实训考核验收相结合，实施“教、学、训、做、评”五位一体的实践教学模式，突出幼儿园教师教育能力的培养。

　　三、存在问题及整改建议：

　　虽然我校专业在长期的建设中取得了一系列建设性成果，但也存在一些明显的、不容忽视的问题，评估专家针对这些问题，提出了一些建设性整改建议，主要在以下几个方面：

　　1、进一步明确专业定位，完善专业建设规划。

　　部分专业定位不够明确，专业建设规划可操作性不强。例如生物科学专业定位不够明确，可行性不强；播音与主持艺术专业方向比较单一，应进一步拓宽专业定位范围,拓宽就业渠道；思想政治教育等部分专业虽然制定了专业发展规范，但是专业发展规划不太具体，缺乏阶段性任务和目标及建设成效。建议相关专业进一步完善专业建设规划，明确专业建设阶段性任务及建设成效。

　　2、专业师资队伍有待进一步加强

　　虽然各专业一直重视师资队伍建设，通过制定积极引进高层次人才的政策和加强对现有教师的培养，已经建立了一支能够适应本科教学的师资队伍，但部分专业还缺乏有较高水平、有较大学术影响的专家和名师，具有博士、硕士学位的教师所占的比例还不够高。师资队伍建设还存在一些问题，

　　例如：播音与主持艺术和学前教育专业师资队伍结构不够合理；电子信息科学与技术专业带头人的职称影响力不够，缺乏高层次的科研项目；软件工程专业缺乏高水平、高学历的专业带头人及高水平的教学团队；泰语专业教师数量基本达到教学要求，但缺乏高学历、高职称的学科带头人。

　　针对这些问题，专家建议相关专业制定切实可行的实施方案，强化师资队伍建设，尤其是新办专业的师资队伍建设；全面提高青年教师业务能力、政治素质和组织能力，促进青年教师尽快成长；加大优秀人才尤其是学科、专业带头人的引进和培养力度，不断提高师资队伍整体水平；加强专业教学团队建设和专业带头人培养，提高专业科研层次和水平。

　　3、进一步加大教学投入，加强教学基础设施建设

　　个别专业教学建设经费投入不足，导致学科实验教学条件不够，专业文献资料不足等，要加大经费投入，用于实验室建设、实习基地建设、专业图书及文献资料购置、教师队伍建设等教学基本条件建设，专业建设经费应专款专用，首先满足各专项建设费用需要。

　　4、加强实验室建设，进一步提高综合性设计性实验比例

　　目前，专业实验教学中基础性、验证性实验仍占主导地位，综合性设计性实验的比例不高，实验教学尚未完全发挥出培养学生科学探究能力的功能。部分专业由于实验室技术人员配备不齐全、开放制度不完善，实验室主要用于教学计划安排的实验教学和科研，实验室不能完全对学生开放。加上有的专业本身实验条件不足，缺乏开展综合性设计性实验所需的大型仪器设备和成套设备，或数量不足，导致综合性设计性实验开出比例较低。例如：信息与计算科学专业、学前教育等部分专业实验室开放不够，综合性、设计性实验的比重偏低。

　　建议相关专业进一步加强实验室建设，强化实验教学的过程管理和质量监控，完善实践教学体系，优化实验课体系及实验项目，在强化学生基本实验能力培养的同时，增加综合性、设计性实验项目的比重；进一步推进实验室向学生的开放，切实发挥实验室在学生实践能力、创新能力培养方面的作用。

　　5、各学院应进一步提高认识，充分认识评估工作的重要性

　　专业评估的目的是为了加强专业的建设和管理，以评促改，以评促建。大部分学院都高度重视评估工作，安排专人负责，严格按照《曲靖师范学院本科专业评估标准》指标体系，认真全面开展评估工作。但也有个别学院对评估工作重视程度不够，对照评分指标体系的相应支撑材料准备不完善。有的专业按指标体系准备材料比较薄弱，缺乏有效支撑；有的专业未分门别类收集材料，指标体系缺乏相关数据和说明。此次专业评估，重在发现专业建设过程中存在的问题，解决问题，为各学院专业建设工作提供了良好的机遇。建议各学院以评估为契机，实事求是的找出专业建设过程中存在的问题，扎扎实实地推进专业建设，切实提高人才培养质量和办学水平。

　　四、评估结果

　　专业评估结果